Este proyecto pretende crear una agrupación de dos
Institutos públicos de Enseñanza Secundaria pertenecientes a dos
administraciones educativas distintas con el fin de formar a un número
importante de sus profesores en el uso de las herramientas informáticas que les
permita llevar a cabo sus clases siguiendo el modelo pedagógico de Flipped Classroom o clase invertida. Además
de la colaboración profesional entre profesores y Centros, perseguimos la
creación de una comunidad entre nuestros estudiantes.
La idea principal es reorganizar la forma en que
empleamos el tiempo con nuestros alumnos ofreciendo explicaciones teóricas en
formato vídeo, audio, esquema, infografía para ser trabajadas en casa como
tarea. En este trabajo en casa, el alumno puede plantear sus dudas o
inquietudes al profesor o los compañeros de forma virtual. De este modo el
alumno dedica a la teoría el tiempo que él necesite, asimilándola a su ritmo.
Así, la clase presencial en el Centro se utiliza
para hacer la aplicación práctica de esa teoría, lo que hasta ahora habíamos
llamado tarea. De esta manera el papel del profesorado cambia, en el sentido en
que deja de ser un transmisor de conocimientos a una ayuda real y personalizada
a la hora de ir de la teoría a la práctica. Con este modelo, también se
propicia el trabajo colaborativo de los alumnos y se les obliga a asumir más
responsabilidad en su aprendizaje, viéndose mejorada su competencia de aprender
a aprender. Entendemos que la correcta aplicación de este modelo redundará en
unos mejores resultados académicos de nuestros alumnos y en la reducción de la
tasa de abandono temprano.
El proyecto cuenta con una fase de formación
colaborativa por parte del profesorado, visitas de profesores entre los dos
centros, creación de unidades didácticas originales para llevar a cabo en los
centros de la agrupación, evaluando su aplicación. Desde el primer momento,
contaremos con una página web que servirá de punto de encuentro, almacén de
materiales e ideas que se vayan generando y escaparate para su libre difusión
entre los demás miembros de la Comunidad Escolar.
Justificación
En la última década ha habido una apuesta prioritaria
por parte del Ministerio de Educación Cultura y Deportes por proveer a los
Centros educativos de la infraestructura necesaria para llevar las tecnologías
de la información a las aulas a través del proyecto Internet en el Aula (2005-2008) y Escuela 2.0 (2008-2012), entre otras iniciativas.
Internet
en el Aula ha dotado a todos los Centros de conexión a internet y Escuela 2.0 ha
supuesto la inclusión en nuestros centros educativos de 729.518 ordenadores, 29.867
aulas con pizarra digital y más de 160,000 profesores formados en su uso[1].
De forma paralela, en los últimos años, gran
parte de nuestros alumnos cuentan con una conexión a internet individual desde
sus teléfonos inteligentes, que además siempre traen a las aulas. Cuesta y
Gaspar (2013)[2] analizan
el uso envolvente que hacemos de los teléfonos inteligentes y las adicciones
que se están desarrollando. La realidad es que su uso es imparable, la
versatilidad que ofrecen es comparable a un ordenador personal y cada vez hay
menos padres reacios a proporcionar un terminal y una tarifa plana de datos a
sus hijos. Según Castellana y otros (2007)[3]
las razones por las cuales el móvil es tan atractivo para el adolescente son
variadas:
a) Tipología de la
comunicación que permite el contacto continuo e inmediato con la red de
relaciones sociales y expandirla.
b) Tiempo y
privacidad porque el móvil es atemporal, este hecho permite conectarse con rapidez
a cualquier hora del día o de la noche, así como “escapar” del control paterno.
c) Identidad personal
ya que el grado de personalización que permite el móvil facilita el proceso de
adquisición de la identidad personal.
d) Socialización en
tanto que el móvil fomenta el proceso de emancipación de los padres y entre los
adolescentes es un símbolo de estatus social.
e) Instrumentalidad
referida al uso del aparato como despertador, reloj de bolsillo, grabadora,
agenda, plataforma de juegos o radio.
Raúl Santiago y Javier Tourón (http://www.theflippedclassroom.es/)
coordinan esta página en la que se debate y comparten experiencias de la
incipiente Escuela 3.0. Definen la Flipped Classroom (FC)
o Clase Invertida como un modelo
pedagógico (no es una metodología) que transfiere el trabajo
de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y
utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para
facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de
conocimientos dentro del aula.
Defienden que este modelo es mucho más que la
edición y distribución de un video. Se trata de un enfoque integral que combina
la instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento de compromiso e implicación de
los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión conceptual.
Se trata de un enfoque integral que, cuando se aplica con
éxito, apoyará todas las fases de un ciclo de aprendizaje.
Touron (2013)[4]
defiende que la clase invertida es:
·
Un medio para INCREMENTAR la interacción y el
tiempo de contacto personalizado entre profesores y alumnos.
·
Un ámbito en el que los estudiantes asumen
la responsabilidad de su propio aprendizaje.
·
Una clase en la que el profesor no es "el
sabio en el escenario" sino la "guía al lado del alumno".
·
Una combinación de enseñanza directa y
aprendizaje constructivista.
·
Un medio por el que los alumnos ausentes, debido
a enfermedad u otras actividades que les impiden asistir
a clase, pueden seguir el ritmo de desarrollo de las materias.
·
Una clase en la que el contenido está
permanentemente archivado para que los alumnos lo utilicen en acciones de
repaso, recuperación, etc.
·
Un modelo en la que todos los alumnos están implicados
en su propio aprendizaje.
·
Una clase, en suma, en la que los alumnos pueden
tener una educación personalizada real.
La realidad en nuestros Centros es que los
alumnos llevan sus dispositivos al instituto y nuestras normas de convivencia
prohíben su uso en clase. Pensamos que la Flipped
Classroom o Clase Invertida es una oportunidad para actualizar nuestra
competencia profesional en el uso de las TIC e intentar mejorar nuestra labor,
involucrar más a nuestro alumnado de ESO y reducir el número de alumnos que
abandonan porque no encuentran respuesta en nuestro modelo educativo actual.
El presente proyecto pretende establecer un
punto de partida que nos permita:
· Crear
nuestro Entorno Personal de Aprendizaje Conectado en Red a través del estudio
de entornos, aplicaciones, programas de ordenador y redes personales de aprendizaje ya
existentes.
· Conocer
cómo manejar, recopilar y transmitir a nuestros alumnos el material digital de
libre distribución y de los repositorios ofrecidos por las distintas
autoridades e instituciones educativas.
· Dar más
relevancia a nuestro papel de facilitadores que al de expositores de
información y conocimiento.
· Aprender
a evaluar el uso de los entornos digitales dentro y fuera de nuestras aulas.
· Explorar
la posibilidad y conveniencia de que nuestros alumnos traigan sus propios
dispositivos digitales para trabajar en el aula buscando su buen uso y encaje
en el Proyecto Educativo de Centro y las Normas de Convivencia.
· Fomentar
el uso educativo de internet en los distintos dispositivos móviles.
· Ampliar
el uso de cañones y pizarras digitales y dar el salto a los ordenadores, tablets y smartphones de nuestros alumnos a través de redes sociales, canales
de vídeo y entornos de aprendizaje.
· Promover
la mejora de la comunicación multimodal de nuestro alumnado.
· Mejorar
la autonomía y capacidad de aprender a aprender de nuestros alumnos, y afianzar
estrategias que les sirvan para el aprendizaje a lo largo de la vida.
· Acercar
el conocimiento que queremos transmitir en nuestras clases a las familias de
nuestros alumnos con el fin de conseguir mayor implicación familiar y propiciar
en sus familiares la mejora de la competencia de aprender a aprender.
· Hacer
público y compartir con la comunidad educativa el material didáctico generado y
los resultados del proyecto a través de una página web monográfica.
[1]
European
Schoolnet 2013. Spain
[2]
Cuesta Cambra U, Gaspar Herrero S
(2013). Análisis motivacional del uso del
smartphone entre jóvenes: una investigación cualitativa. Historia y
Comunicación Social 18.
Nº Esp. Nov: 435-447. http://revistas.ucm.es/index.php/HICS/article/download/44252/41815
(Último acceso 12/10/2014)
[3] Castellana Rosell M,
Sánchez-Carbonell X, Graner Jordana C, Beranuy Fargues M.(2007) El adolescente
ante las tecnologías de la información y la comunicación: internet, móvil y
videojuegos. Revista Papeles del Psicólogo. 28(3): 196-204.
[4] http://www.javiertouron.es/2013/07/que-es-y-que-no-es-la-flipped-classroom.html
